Данное исследование посвящено методическому подходу, который рассматривает
школу как цельный объект, единовременно взаимодействующий со многими агентами, а также актуальному вопросу влияния материальной базы на управление образовательным процессом в российских школах. В статье предлагается несколько моделей взаимодействия между школами и поставщиками, апробированных с помощью интервью директоров школ и компаний-поставщиков. Цель
исследования: рассмотреть школу как цельный объект и определить влияние материальной базы на
образовательный процесс в российских школах. Материалы и методы. Для определения используемых фундаментальных механизмов управления была применена декомпозиция целей, которая
показала значительное влияние механизма «затраты – эффект» на несколько ключевых показателей,
связанных с целями оснащения школ. Кроме того, в работе проведен количественный анализ механизма, подразумевающий ранжирование направлений расходов в рамках механизма «затраты – эффект». Чтобы выделить основные категории оборудования, был проведен расчет корреляции между
количеством студентов, набравших на экзаменах от 251 до 300 баллов по государственному экзамену, и стоимостью этого типа оборудования. Результаты. Анализ показал, что лабораторное и цифровое оборудование имеет наиболее значимые корреляции бюджета на закупку и образовательного
результата школ. Закупки учебной литературы оказывают менее значительный эффект. Закупки
оборудования для школ описываются тремя ключевыми механизмами: оптимизацией цепочек поставок, стимулированием и механизмом «затраты – эффект». Заключение. В данной статье рассматриваются вопросы определения показателей эффективности закупок школ, полученных на основе декомпозиции целей директоров средних школ, и описание механизмов управления закупками
различных видов оборудования, влияющих на жизненно важные результаты. Получены данные о
потенциальном влиянии закупок различных типов школьного оборудования на образовательный результат и описан механизм «затраты – эффект» применительно к школе.
